สภาวการณ์การเรียนการสอนพื้นฐานของการเรียนการสอนปกติ

เมื่อมีการเรียนการสอน การจัดลำดับจุดประสงค์ และการสร้างแบบทดสอบแล้ว ผู้ออกแบบการเรียนการสอนก็พร้อมที่จะพัฒนากลยุทธ์เพื่อการออกแบบสภาวการณ์ของการเรียนรู้ต่างๆ ที่จะทำประสบความสำเร็จตามจุดประสงค์

❖ บทนำ ❖

จะช่วยนำความตั้งใจของผู้เรียนไปสู้ภาระการงานการเรียนรู้จูงใจผู้เรียนด้วยการอธิบายประโยชน์ของการประสบความสำเร็จตามจุดประสงค์

❖ การนำเสนอ ❖

เป็นการนำเสนอสารสนเทศ ข้อความจริง มโนทัศน์ หลักการหรือวิธีการให้กับผู้เรียนตามแบบของการเรียนรู้ที่จะให้ประสบความเสร็จ

❖ การทดสอบตามเกณฑ์ ❖

เป็นการวัดความสำเร็จของผู้เรียนตามจุดประสงค์ปลายทาง

 ❖ การปฏิบัติตามเกณฑ์ ❖

เกิดขึ้นในสถานการณ์เช่นเดียวกับการทดสอบปลายภาคการทดสอบสุดท้ายโดยมีจุดประสงค์เพื่อการตัดสินใจผู้เรียนว่ามีความพร้อมที่จะสอบปลายภาคหรือมีความจำเป็นต้อง เรียนซ่อมเสริม

❖ การปฏิบัติในระหว่างเรียน ❖

เป็นการออกแบบช่วยผู้เรียนให้สร้างสะพานข้ามช่องว่างระหว่างปฏิบัติ กับการแสดงว่ามีความพร้อมถึงระดับที่จะรับการสอนกับพฤติกรรมที่กำหนดโดยจุดประสงค์ปลายทาง สิ่งสำคัญที่ควรจดจำเกี่ยวกับการปฏิบัติในระหว่างเรียนคือเป็นความเป็นการเตรียมตัวผู้เรียน เพื่อการแสดงออกซึ่งการปฏิบัติที่เป็นไปตามเกณฑ์

❖ การแนะนำ ❖

เป็นการฝึกที่ฉับพลันที่ช่วยให้ผู้เรียนแสดงออกอย่างถูกต้อง ในช่วงต้นของการปฏิบัติพบว่าจะมีการช่วยเหลือมาก และจะค่อยๆ ลดลงการช่วยเหลือจะอยู่ในช่วงปฏิบัติในระหว่างเรียนเท่านั้น ส่วนในช่วงการปฏิบัติตามเกณฑ์ไม่ต้องช่วย

❖ การให้ข้อมูลป้อนกลับ ❖
เป็นส่วนหนึ่งของการบูรณาการการปฏิบัติเพื่อที่จะบอกกับผู้เรียนว่าปฏิบัติถูกต้องหรือปฏิบัติไม่ถูกต้อง และจะปรับปรุงการปฏิบัตินั้นอย่างไร การปฏิบัติแต่เพียงอย่างเดียวโดยไม่มีข้อมูลป้อนกลับไม่เป็นเพียงสำหรับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ

ที่มา : ผศ.ดร.พิจิตรา ธงพานิช.วิชาการออกแบบและการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน.นครปฐม : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์, 2560.